Konstruktīvistu izglītojamie - Uzziniet, kā iemācīties

Markusa Spiskes foto vietnē Unsplash

Pagājušajā gadā mana sieva un es pieņēmām ļoti grūtu lēmumu izcelt mūsu ģimeni un pārcelties uz Šarlotesvilu, VA. Lai būtu precīzāk, mēs pārcēlāmies uz Albemarles apgabala publiskajām skolām. Ļoti daudz tika pieņemts lēmums mainīt darba vietu, mainīt bērnu skolas, pārdot mūsu māju un uzcelt jaunu. Šo pārmaiņu virzītājspēks bija iekļūšana skolas rajonā, kas aptvēra to, kas, manuprāt, bija izšķirīga izglītības reformas filozofija.

Es gribēju būt šīs filozofijas sastāvdaļa, un vēl svarīgāk, es gribēju, lai mani bērni izjūt un gūst labumu no izglītības kustības.

Par ko es runāju par šo kustību?

Konstruktīvistu mācīšana un mācīšanās

“Konstruktīvisms pamatā ir teorija - balstīta uz novērojumiem un zinātniskiem pētījumiem - par to, kā cilvēki mācās. Tajā teikts, ka cilvēki veido savu izpratni un zināšanas par pasauli, piedzīvojot lietas un pārdomājot šo pieredzi. ”- WNET Education

Vai kā saka Džons Deivijs:

“Dodiet skolēniem kaut ko darīt, nevis kaut ko mācīties; un darīšana ir tāda rakstura, ka prasa domāt; mācoties, protams, iegūst rezultātus. ”

Kā skolotājs es vēlos, lai mani studenti tiktu iesaistīti mācību procesā. Skaidrāk sakot, es nevēlos, lai viņi sēdētu un vienkārši saņemtu informāciju, kuru viņi vēlāk varētu atvilināt, lai pārbaudītu. Viņiem ir jāapkopo pēc iespējas vairāk PIEREDZES, lai viņi varētu veidot savas zināšanas un viedokļus.

Es vēlos, lai viņi ienirt un veidot mācīšanos, izmantojot reālās pasaules pieredzi.

Es vēlos, lai viņi veidotu jautājumus, balstoties uz diskusijām un zinātkāri. Šie jautājumi radīs pieredzi, kas studentiem ļauj veidot stratēģijas, kā atbildēt uz viņu jautājumiem.

Es vēlos, lai katra pieredze motivētu studentus strādāt kopīgi un pastāvīgi apšaubīt viņu metodes un rezultātus.

Es vēlos, lai skolēni piedzīvo šķēršļus, kas viņiem liks pārskatīt procesu un izstrādāt jaunus ceļus un stratēģijas, lai rastu risinājumu.

Īsāk sakot, tā vietā, lai vienkārši sēdētu un saņemtu informāciju no skolotāja, viņi virza procesu un mācās KĀ Mācīties.

Konstruktīvistu prakse un uzskati

Konstruktīvisma mācību paspārnē ir dažādas prakses un uzskati, kurus es ļoti augstu vērtēju. Šeit ir daži:

  • Makernieku kustba
  • Studentu iesaistīšana
  • Problēma / projekts / aizraušanās balstīta mācīšanās
  • Autentiska un mērķtiecīga mācīšanās
  • Studentu aģentūra

Šīs prakses ietvaros ir apzināti centieni koncentrēties uz pāris galvenajām stratēģijām. Šīs divas stratēģijas ir kritiskas konstruktīvistu izglītojamajam.

  1. Process caur izvēli
  2. Autentiski risinājumi, izmantojot autentiskas problēmas

Process caur izvēli

Tradicionālajā klasē procesu pārāk daudz diktē skolotājs. Ar to es domāju ...

  • SKOLOTĀJI dod norādes projektam, salīdzinot ar to, ka bērni izstrādā šos soļus.
  • SKOLOTĀJI sniedz jautājumus par braukšanu salīdzinājumā ar to, kā bērni formulē jautājumus.
  • SKOLOTĀJI izmanto savu radošumu, lai izstrādātu projekta rezultātu, ļaujot studentam radoši noformēt savu gala produktu.

Citiem vārdiem sakot, mēs iejaucamies dabiskās mācīšanās pieredzē, veidojot procesu studentiem, salīdzinot ar to, ka studenti ir procesa daļa.

Kad skolotāji diktē procesu, mēs atņemam studentiem tik daudz jaudīgu iespēju vadīt savu mācību. Mēs viņiem atņemam spēju pastāvīgi veicināt viņu radošo domāšanu. Mēs viņiem atņemam dabisko sadarbības pieredzi, kas rodas, strādājot kopā, lai atrastu viņu procesu. Mēs viņiem atņemam iespēju veidot savus procesus, balstoties uz iepriekšējo mācību pieredzi.

Izstrādājot konstruktīvisma mācību vidi, skolotājam ir jāattīsta procesa spēks. Mūsu loma pāriet no informācijas un zināšanu sniedzēja uz pieredzes veicinātāju.

Kad STUDENTI izstrādā paši savus braukšanas jautājumus, viņi iegūst pilnvaras mācību procesā.

Kad STUDENTI sadarbojas un izstrādā stratēģijas, viņi iegūst pilnvaras mācību procesā.

Kad STUDENTU plāni neizdodas un viņi pārgrupējas, viņi iegūst pilnvaras mācību procesā.

Atrodīsim spēku izkļūt no ceļa. To darot, mēs ļaujam notikt autentiskai mācībai, un mūsu STUDENTI šajā procesā redzēs vērtību.

Autentiski risinājumi, izmantojot autentiskas problēmas

Veiksmīga konstruktīvisma mācību vide ir saistīta ar autentiskumu. Mēs automātiski iegūstam augstāku studentu iemaksas līmeni, kad uzdevums vai projekts ir reālas pasaules un autentisks. Parasti, kad pieredze neizraisa studentu jautājumu: “Kad man tas kādreiz būs jāzina?”, Pieredze ir tik saistoša.

Daudzās klasēs mēs piedāvājam īsu pieredzi, izveidojot tikai autentiskas problēmas. Pēc autentiskas problēmas uzstādīšanas mēs pārietam atpakaļ pie skolotāju vadītiem risinājumu scenārijiem.

Mums jāļauj sākt autentiskai apmācībai. Galvenais ir process, kā nokļūt līdz risinājumam. Jūs varētu būt pārsteigts, uzzinot, ka studenti nāks klajā ar risinājumiem vai ceļiem uz risinājumiem, par kuriem jūs pat nekad neesat domājuši! Šeit aug studentu vadīta mācīšanās. Šeit mēs ļaujam bērniem Mācīties, kā mācīties.

Ļaujiet studentiem konstruēt savu mācīšanos, izmantojot izmēģinājumu un kļūdas.

Ļaujiet sadarbības prasmēm augt, atvieglojot prāta vētru sesijas, kuru laikā notiek debates par stratēģijām.

Ļaujiet pastāvīgai studentu refleksijai būt par vērtīgu instrumentu problēmu risināšanā.

Ļaujiet notikt visai grupai pārdomām un atgriezeniskajai saitei, kas ļauj skolēniem veidot mainīgu ticību tam, ko nozīmē problēmu risināšana.

Ļaujiet autentiskai pieredzei būt autentiskai līdz galam.

Konstruktīvistu mācību vide

Lielākajai daļai no mums konstruktīvistu kultūra teorētiski izklausās lieliski, bet kā tā patiesībā izskatās mūsu klasēs? Mēs varam ieaust konstruktīvistu vidi gandrīz visā, ko darām. Tas sākas ar mūsu vidējā tīkla pielāgošanu plānošanas procesā. Tā vietā, lai veidotu katru projektu, darbību vai uzdevumu no sākuma līdz beigām, definējiet cerību mugurkaulu un ļaujiet studentiem aizpildīt pārējo. Jūs tos vadīsit pa ceļu, bet viņi atradīsies vadītāja sēdeklī.

Vai jums jāmāca par peļņu un zaudējumiem? Ne tikai parādiet viņiem diagrammu un nepaskaidrojiet, kā tā darbojas. Lieciet viņiem attīstīt un reklamēt savu maizes izstrādājumu tirdzniecību. Ļaujiet viņiem izjust lēmumu pieņemšanu, kam jānotiek. Veiciniet pārdomas procesa laikā un pēc tā.

Kā būtu ar mācību par montāžas līniju? Ļaujiet viņiem sadalīties faktiskajā fiziskajā objektā, lai uzzinātu, kā tas tika uzbūvēts. Tagad palūdziet viņiem attīstīt montāžas līnijas procesu šī objekta celtniecībai. Ļaujiet viņiem izjust procesu, kā veidot savas mācības. Vēl labāk, ja laiks atļauj, izveidojiet šo projektu par savu izgudrojumu, nevis sadaliet jau esošu objektu.

Tā kā konstruktīvisma mācību vide izplatās visā valstī, mēs redzēsim vairāk iesaistītus izglītojamos un vairāk klases, kas atbalsta reālu studentu izaugsmi.

Studenti būs aprīkoti ar spēju ZINĀT, KĀ Mācīties.

Studenti tiks iesaistīti mācību procesā un pieņem lēmumus, kas virza viņu izaugsmi.

Studenti attīstīs problēmu risināšanas mentalitāti un izmantos atgriezenisko saiti un pārdomas.

Sadarbība iegūs daudz lielāku nozīmi, pēc tam vienkārši iesaistoties grupās.

Es mudinu mūs visus pārņemt lielās lietas, ko mēs jau darām, pilnīgi jaunā līmenī. Izstrādājiet konstruktīvistu kultūru savā klasē un skolā, kas veicina autentisku mācīšanos un problēmu risināšanu. Pierādiet, ka vērtējat mācību procesu tikpat daudz, ja ne vairāk, nekā tikai rezultātu.

Es labprāt dzirdētu jūsu uzskatus un atsauksmes par šo ziņu. Lūdzu, abonējiet zemāk, lai iegūtu visas manas ziņas. Dodieties atpakaļ un apskatiet manu sākotnējo ziņu “Kaut kas pietrūkst”, kur es aizsāku sēriju ar C vārdiem, kas trūkst mūsu studentiem. Iepazīstieties ar dažiem citiem maniem C ierakstiem, saziņu, pārliecību, radošumu, savienojumu un katalizatoru. Es ļoti augstu vērtēju visus viedokļus un argumentus. Iesaistieties komentāros un palīdziet turpināt šo diskusiju. Es ceru uz to, kas jums visiem jāsaka.